Languages

You are here

CМИ: стратегия действий в интересах детей

Научные исследования: 
Авторы материалов: 

 

Ссылка для цитирования: Алексеева М.И. СМИ: стратегия действий в интересах детей // Медиаскоп. 2016. Вып. 1. Режим доступа: http://mediascope.ru/?q=node/2086

 

© Алексеева Марина Ивановна
кандидат филологических наук, доцент кафедры редакционно-издательского дела и информатики факультета журналистики МГУ имени М. В Ломоносова (г. Москва, Россия), litera17@mail.ru

 

Аннотация

Ретроспективный взгляд на историю российской журналистики для детей дает основание полагать, что материалы на значимые общественно-политические темы постепенно становились основным содержанием детских СМИ. Девальвация идеологии в перестроечное и постперестроечное время привела к тому, что общественно-политическая тематика в медиапространстве детей младшего возраста и подростков практически отсутствует. Сузилась палитра жанров. В большинстве случаев это связано с непрофессионализмом журналистов и других работников детских СМИ. Необходимо обеспечить вузовскую подготовку этих кадров. Стратегия СМИ – активное участие в формировании политического сознания юных граждан страны, в использовании для этого традиционных и нетрадиционных форм и методов.

Ключевые слова: публицистика для детей, общественно-политическая тематика, жанры, государственная политика, кадры.


Как ни странно, именно сейчас, в первой четверти XXI в., назрела необходимость вспомнить дискуссию, которая началась на страницах российских журналов, газет и книг 150 лет назад. Педагоги, воспитатели, писатели и критики искали ответ на вопрос, «порождены ли детские журналы действительной потребностью детского возраста и может ли появление их быть оправдано с педагогической точки зрения» (Толь, 1862: 258). Многие из участников дискуссии отвечали на этот вопрос отрицательно. Подобные мнения высказывались даже в конце XIX – в начале ХХ вв. А ведь в это время общественный интерес к воспитанию детей вызвал к жизни огромное количество детских журналов.

По сути, дискуссия началась с вопроса о детском журнале и современности − вопроса чрезвычайно важного, актуального и в наши дни. Нужно ли рассказывать ребенку о том, что происходило и происходит в его стране и в мире? А если нужно, то как это делать? В то время многие считали, что дети «не знают в общих чертах своей современности» и не могут «интересоваться голыми фактами ближайшего сегодня» (Толь, 1862: 258). Предпочтение отдавалось книге, а не журналу. Прогрессивную общественность старались убедить в том, что детям не свойственна так называемая «преемственность идей», поэтому издание детского журнала, отражающего современность, лишено всякого смысла1. Большая часть детских журналов, издававшихся после новиковского «Детского чтения для сердца и разума», представляла собой альманахи, сборники рассказов, стихов, очерков. Конечно, не все издания были одинаково далеки от жизни и современности. Лучшие из них восходили к традициям новиковского журнала. В условиях крепостной России Н.И. Новиков не побоялся говорить о равенстве людей и уважении к крестьянскому труду.

Попытки приблизить журналы к темам дня делались еще в 30-х гг. XIX в. «Всеобщая библиотека полезных для юношей сведений» (1833−1834), например, обещала говорить с читателями на злобу дня, но ограничилась сообщениями о различных происшествиях в отделе «Новости и смесь».

В отделе «Прибавление» «Журнала для чтения воспитанников военно-учебных заведений» (1836−1863) нашла отражение военно-политическая жизнь России. Журнал публиковал «Известия с Кавказа», «Известия из действующей армии». На страницах журнала был напечатан «Высочайший манифест» об объявлении войны с Турцией.

Если в «Звездочке» (1842−1863) хроника общественной жизни сводилось к описанию выпускных вечеров в Смольном институте, то издававшийся позднее (1896−1917) журнал «Всходы» в 1905 г. в отделе «Из текущей жизни» широко освещал ход русско-японской войны, рассказывал об обороне Порт-Артура, о сражениях под Мукденом и Ляояном, о Цусимском бое. Со страниц журнала читатели узнали, на каких условиях было заключено перемирие.

В конце 90-х гг. XIX в. в журнале «Родник» появляется рубрика «Дома и за границей» – хроника происходящих в стране и мире событий.

Чтобы приблизить журнал к современности, редакция «Тропинки» (1906−1911) публиковала «Вести отовсюду». Дети имели возможность узнать об олимпийских играх в Швеции, об открытии Южного полюса, об ожидаемом затмении солнца…

Но хроникальные сведения были в дореволюционных журналах для детей только дополнением, как бы «довеском» к основному содержанию. Стремление редакции приблизить детей к современности обычно ограничивалось только хроникой. Журналы не касались сути общественно-политических событий. Лишь немногие издания поднимали на своих страницах актуальные вопросы современности.

В свое время Н.А. Добролюбов обвинил редакцию «Звездочки» и «Лучей» в том, что она «очень мало думает о современном движении идей и остается по-прежнему очень преданною высшим отвлеченным и идеальным стремлениям, не имеющим практической применяемости» (цит. по: Добролюбов, 1983: 335). То, что в этих журналах не было «почти никакого отголоска на современные явления общественной жизни и различные вопросы, поднятые в последнее время у нас и в Европе», Добролюбов считал основным пороком журналов А.О. Ишимовой (цит. по: Добролюбов, 1983: 335).

«Звездочке» и «Лучам» может быть противопоставлен журнал В. Кремпина «Рассвет» (1859−1862). Адресованные девочкам журналы «Звездочка» и «Лучи» стремились помочь читательницам достичь совершенства – «соединить в себе добрую женщину Соломона и христианку Спасителя». «Рассвет» был предназначен «для девиц» и приобщал юных читательниц к актуальным проблемам общественной жизни: так, например, говорил о назревших во второй половине XIX в. вопросах женского образования. О многом свидетельствует тот факт, что в журнале сотрудничал Д.И. Писарев. Этот журнал более других отвечал либерально-демократическим устремлениям. Положительно отзывался о нем Н.С. Лесков.

Детская журналистика в общественной и литературной жизни России стояла особняком. Журналы для детей, как правило, не принимали участия в журнальной и литературной полемике. Однако содержание каждого из них свидетельствовало о борьбе различных общественных группировок за влияние на молодое поколение.

Направление российской журналистики для детей развилось во второй половине XIX в. Публиковались следующие издания: «Родник», «Детское чтение», «Всходы», «Путеводный огонек» – журналы либерально-буржуазные; «Задушевное слово», «Незабудка», «Ученик» – правые, консервативные; «Маяк» – журнал толстовцев.

Само собой разумеется, направление издания сказывалось на освещении происходящих в стране событий, которые мало-помалу начали проникать на страницы журналов.

Хотя во второй половине XIX в., особенно к концу его, журналы начали так или иначе откликаться на события современности, они были еще очень далеки от освещения «современного движения идей».

Верно уловил тенденцию развития детской журналистики известный педагог и библиограф детской литературы, впоследствии видный деятель в области народного просвещения Советской России, Н.В. Чехов (Чехов, 1909: 81−82). «Время журналов типа “Всходов” или “Читальни народной школы” прошло, – писал он в 1909 г. – Из всего этого не следует, что детским журналам предстоит гибель. Они, по всей вероятности, не только не погибнут, но, очень может быть, получат широкое развитие, только в совершенно иной форме. Вероятно, это будут журналы детей и юношей, то есть такие, в организации и ведении которых самое живое участие будут принимать сами дети. Эти журналы получат, наконец, характер настоящих журналов: в них будут и злоба дня, и текущие события школьной жизни, ближе всего касающиеся читателей, будут известия, если не из-за границы, то из другого мира, мира взрослых <…> С таким журналом будет уже не под силу бороться последним представителям детских журналов старого типа, в которых взрослые придумывали, чем бы занять детей и что бы им сообщить полезного».

Особое место в дореволюционной детской журналистике занимала «Газетка для детей и юношества» (1910−1915) – еженедельное периодическое издание, которое сами сотрудники редакции называли то газетой, то журналом. В «Газетке» зародились многие публицистические жанры российской детской периодики. В ней есть и установочные статьи (скорее, беседы с читателями на злобу дня), заметки, репортажи с мест событий. В «Газетке» широко освещался ход Первой мировой войны, давалась обширная информация о том, чем жила Россия в это время.

«Окружающая жизнь все настойчивее заявляла о себе, и скрыть ее проблемы от детей было невозможно, – писал ленинградский исследователь М.И. Холмов (1983: 33). – Детская журналистика от абстрактных рассуждений о добре и зле переходила к актуальным выступлениям на злобу дня. А это в свою очередь подсказывало публицистический, а не констатирующий способ отражения действительности».

С Октябрем 1917 г. наступила эпоха преобразований во всех сферах жизни России. Увлеченные романтикой революции, участники и свидетели событий тех лет начинали строить новую жизнь. Они искренне верили в светлое завтра страны и мира и видели в детях пролетариата и беднейшего крестьянства будущих строителей коммунизма. Детям уделялось особое внимание. Литературе и журналистике отводилась важнейшая роль в деле воспитания юных граждан страны.

Первые послереволюционные журналы для детей – тоненькие книжечки, напечатанные иногда на оберточной бумаге, плохо иллюстрированные или вовсе не иллюстрированные. Как правило, всего один-два номера…Они издавались повсеместно: в Москве и Петрограде, Туле и Твери, Калуге и Пензе, в Киеве и Харькове. Часто это были журналы самих детей. Некоторые издания по-своему пытались открыть детям путь к пониманию того, что происходило в стране, но делали это очень неумело

Новая эпоха в истории российской журналистики для детей связана с именем А.М. Горького. Горьковское «Северное сияние» по праву можно считать основоположником детской журналистики в советской России. Начиная с него, журналы для детей, оставаясь творческой лабораторией писателей, стали общественно-политическими изданиями.

В 1922 г. в стране возникло детское коммунистическое движение, которое оформилось затем в пионерскую организацию. В эти годы начинают издаваться первые пионерские журналы: в Москве в 1922 г. – журнал детских коммунистических групп «Юные товарищи», в 1923 г. – журнал «Барабан», в том же году в Петрограде – детский альманах «Воробей», в 1924 г. он был переименован в «Новый Робинзон». В 1924 г. в Москве начинает свою историю журнал «Пионер». В 1926 г. в Ленинграде вместо «Нового Робинзона» начинают выходить «Красный галстук». В 1927 г. начал издаваться первый журнал для деревенских читателей − «Дружные ребята».

По-разному и не всегда успешно решали пионерские журналы стоящие перед ними задачи. Но изучение положительного опыта работы их представляет несомненный интерес для современной российской детской журналистики.

То, что происходило в стране, находило отражение в многочисленных письмах читателей в редакции журналов, в весточках из сел и деревень, с далеких национальных окраин. Уже это придавало публицистическое звучание содержанию журналов для детей. Тогда хорошо понимали, как важно говорить с детьми на социально значимые темы. А.В. Луначарский, Ем. Ярославский, В.Д. Бонч-Бруевич, Ф.Я. Кон, В.А. Антонов-Овсеенко, П.И. Лепешинский, С.М. Буденный, М.И. Калинин, Н.К. Крупская, А.И. Елизарова – вот неполный перечень известных имен, встречавшихся на страницах детских журналов тех лет. Это были яркие публицистические выступления. Участие видных государственных и общественных деятелей в детской печати свидетельствовало о том, какое большое внимание уделялось тогда воспитанию подрастающего поколения, какая важная роль в воспитании отводилось детским журналам.

Навсегда вписаны в историю российской детской журналистики имена талантливых детских публицистов 1920−1930-х гг.: М. Ильина, Б. Житкова, Л. Кассиля, В. Кетлинской, П. Лопатина. Но справедливости ради надо отметить, что в роли журналистов, особенно в первое время, часто выступали комсомольские и пионерские деятели, не имеющие опыта работы в печати. Их материалы пестрели лозунгами, призывами, штампами и канцеляризмами. Даже в специальном постановлении ЦК отмечалось «злоупотребление тенденциозной агиткой» в детской печати2. «Поменьше барабанного боя!» – призывала Н.К. Крупская3.

На этом фоне выгодно выделяются публикации на общественно-политические темы Н. Олейникова – ответственного редактора журнала «Ёж», а также других сотрудников редакции этого журнала.

Публицистика «Ежа» заслуживает специального исследования современных специалистов. Здесь не было традиционных передовиц, сухого перечисления цифр, фактов. Видимо поэтому издание постоянно упрекали в аполитичности, отсутствии социальной тематики. Хотя в то время в «Еже» работали лучшие детские публицисты, обладавшие необыкновенным даром сделать любой факт доходчивым, а усвоение детьми социальных установок − живым и веселым. Здесь печатались очерки Н. Олейникова под названиями: «Сколько тебе лет?», «Праздник», «Отто Браун», «Прохор Тыля». Нетрадиционные для детской журналистики приемы делают эти материалы более действенными, чем публикации, посвященные этой тематике в других журналах.

Очерк Н. Олейникова «Сколько тебе лет?»4 посвящен десятилетию Красной Армии. «Сколько тебе лет? Десять. Так вот, я расскажу тебе занятную историю, − начинает рассказ Олейников, сразу же делая читателя в какой-то мере участником происходящих событий. − Десять лет назад, как раз в день твоего рождения, в казачью станицу Новочеркасск приехал бородатый оборванец в детском соломенном картузе...»

В очерке всего два действующих лица, два вымышленных персонажа − генерал Белой армии Семиколенов (тот самый бородатый оборванец) и рабочий, смазчик Иван Дорофеев. Но за ними две армии − армия белогвардейцев и армия рабочих и крестьян. «Сапог у них нету, командиров нету, а в драку лезут», − презрительно издевается над красными генерал Семиколенов. Как рефрен звучат в очерке слова Олейникова: «Генерал говорил правду». Это не Семиколенов, а сам автор, непосредственный участник Гражданской войны, рассказывает о тяжелом положении большевиков на фронте и в тылу. Генерал говорил правду: командиров у большевиков не было, но рабочие и крестьяне учились командовать и хозяйствовать. «Красным скоро конец, − ликует генерал Семиколенов. − Сколько к нам войск на помощь идет!». «Генерал говорил правду»... Империалисты других стран оказали белогвардейцам помощь. Они прислали своих солдат. Но те не хотели воевать с русскими. «За что боролись?» − этот вопрос ставит автор в конце очерка. Он заставляет генерала Семиколенова − ярого врага большевиков − осознать причину поражения Белой армии, которой не помогли ни союзники, ни танки, ни опытные офицеры.

В очерке два плана. С одной стороны, читатель видит действительность глазами генерала Семиколенова, с другой стороны, для него очевидно, чем оборачивается «правда» генерала на самом деле. Подлинную правду читатель слышит из уст автора. Очерк состоит из маленьких новелл. В каждой из них автор отвечает на вопрос о положении на фронте и в тылу, рождении Красной Армии, о белогвардейцах и их союзниках, о причинах поражения Белой армии и т.д. Каждый из этих вопросов мог послужить темой отдельного очерка. Олейников обладал даром двумя-тремя штрихами обрисовать положение и вместе с тем внести полнейшую ясность в любой, самый сложный вопрос. Очерк «Сколько тебе лет?» документален. Документальность его заключается не в том, что Олейников выводит реально существовавших лиц, а в том, что он с документальной точностью воспроизводит факты действительности, исторические события. Но убедить ребят голыми фактами, абстрактными рассуждениями нельзя. И на помощь автору приходит сюжет. В очерках Олейникова действуют вымышленные, но живые люди. В очерке «Сколько тебе лет?» это генерал Семиколенов и смазчик Иван Дорофеев.

Как показать ребятам те великие перемены, которые произошли в стране за годы Советской власти? Фантазия Олейникова неистощима. В № 9 «Ежа» за 1928 г. ребята увидели объявление такого содержания: «В следующем октябрьском номере “Ежа” читай рассказ Н. Олейникова о человеке, который заснул при царе, а проснулся в Октябре».

Проснувшийся после 11-летнего летаргического сна учитель географии и истории Иван Иванович смотрит на все глазами «старорежимного» человека и ничего вокруг не узнает: вместо трехцветного флага, символа империи, − красный флаг, символ революции, вместо института благородных девиц − трудовая школа им. Горького. Сын дворника, адмирал, живет в Смольном, где когда-то жила приятельница Ивана Ивановича, графиня. Что такое ЖАКТ, Петрорабкооп? Иван Иванович впервые слышит эти слова и осмысливает их по-своему. В его представлении г-н ЖАКТ − владелец дома, Петрорабкооп − владелец магазина и т.д.

Необычная ситуация дает Олейникову блестящую возможность наглядно сравнить то, что было, с тем, что стало. Обо всем этом можно было написать в статье, посвященной очередной годовщине Советской власти. Но Олейников избирает иной путь. Он пишет занимательный рассказ со множеством запоминающихся деталей, смешных подробностей и убеждает маленького читателя в том, что жизнь в России стала неузнаваемой, гораздо более красноречиво, чем авторы многочисленных статей на эту тему, полных общих утверждений и отвлеченных истин.

Не менее интересны печатавшиеся в журналах произведения Олейникова на международные темы. Н. Олейников был публицистом-экспериментатором. Удачно и остроумно найденные «ходы» позволили ему сделать очерки, посвященные юбилейным датам, увлекательными материалами.

Главным в публицистическом отделе журнала «Ёж» «Карта с приключениями» был великий выдумщик и фантазер Евгений Львович Шварц (одно время работал с Н. Чуковским). Выступал в нем Шварц не в роли сказочника, а как популяризатор географической науки и политики. «Карта с приключениями» начала печататься в № 2 «Ежа» за 1928 г. «Эта географическая наука с рисунками. Мы рисуем на карте всякие интересные новости, которые узнали из писем и газет. Рассмотрите рисунки на карте, а потом ищите их на следующих страницах», − обращался к читателю автор. Это была удивительная форма подачи материала. И рассказы были столь увлекательны, сколь и поучительны. Они сделаны в лучших литературных традициях и являют собой удивительные примеры художественной публицистики.

Не менее замечательны материалы научно-художественные, автором которых был М. Ильин (псевдоним Ильи Яковлевича Маршака). Его очерки о первой пятилетке стали классикой. Они начинались с подписей к картинкам о только что принятом пятилетнем плане. Постепенно отдельные картинки сливались в большую картину. На близких юным читателям примерах и фактах раскрывалась суть сложных явлений. Эти материалы затем вошли в книгу очерков под названием «Рассказ о великом плане».

В конце 1920-х гг. в детских журналах предпринимались интересные попытки делать обзоры внутренних и внешних событий, освещаемых в газетах. Такие обзоры печатал на страницах «Пионера» Л. Кассиль. Назывались они «Очерки газетного путешественника». В основе каждого из этих очерков лежит серия фактов, которые составляли содержание газет для взрослых. Для детей эти факты излагались более живо, простым языком: «Добрый американский дядюшка, министр иностранных дел Соединенных Штатов мистер Келлог очень заботится о мире. Но СССР все-таки подписал пакт. Доказывая свою твердую, неизменно мирную политику по отношению ко всем народам, СССР первый предложил своим соседям подписать обязательство о том, чтобы досрочно ввести в силу пакт Келлога»5. В отличие от очерков Олейникова, материалы Кассиля фактографичны. В них отсутствует фабула, нет образов. Это только констатация фактов, попытка логическим путем убедить читателя: «Буржуазные министры продолжают делать визиты папе, королям и друг другу. Наши советские “министры”, наши народные комиссары тоже делают теперь визиты… Кому? Рабочим! Кроме того рабочие сами делают визиты своим наркомам. А недавно московские рабочие сделали другого рода “визит”. 15.000 рабочих, по поручению рабоче-крестьянской инспекции под видом посетителей и просителей явились в учреждения и “выловили” там не один десяток бюрократов, волокитчиков, мешающих работе наших учреждений»6.

Даже беглый анализ детской журнальной публицистики 1920−1930 гг. говорит о многообразии ее форм и методов.

Особую роль российская периодика для детей играла в годы Великой Отечественной войны. Количество изданий тогда сократилось, уменьшился их объем, изменилась периодичность.

Как справедливо отмечает исследователь детской литературы и журналистики Л.Н. Колесова: (2009: 271), «именно тогда обнаружилось сближение детской литературы и журналистики со взрослой в тематике материалов, идейном осмыслении». Газеты и журналы оставались с детьми, поддерживали их, инструктировали. Редакции находили возможность общаться с детьми в любых условиях. В тяжелейший период ленинградской блокады журнал «Костер», например, читался по радио 3−4 раза в месяц.

Послевоенные годы для детской журналистики, как и для всей страны, были нелегкими. Военная тематика по-прежнему преобладала на страницах изданий. Ощущался кадровый голод. Многие ушли на фронт и не вернулись. Трудным было финансовое положение. ЦК ВЛКСМ принял решение сократить число центральных пионерских журналов. «Костер», «Дружные ребята» были объединены с «Пионером». Выпуск «Костра» был возобновлен только через 10 лет.

Усилия редакций журналов для детей в 1950−1980-х гг. были направлены на то, чтобы выработать у читателей активную жизненную позицию, сформировать их коммунистические убеждения. Время было трудным. В 1950-х гг. практиковались в печати критические «разносы» неугодных писателей и критиков. Многих вообще не печатали. Приходилось работать «не согласно, а вопреки».

Непростым был путь российской журналистики для детей. Ретроспективный взгляд на ее историю дает основание сделать вывод о том, что общественно-политические темы, «современное движение идей», о котором говорил когда-то Н.А. Добролюбов, постепенно становились основным содержанием детских СМИ (за исключением, быть может, изданий по интересам, научно-популярных изданий). К сожалению, этого нельзя сказать о современных СМИ для детей и юношества.

В советское время СМИ для детей рассматривались как серьезное средство пропаганды и агитации. Следствием девальвации идеологии в перестроечное и постперестроечное время стало практически полное исчезновение общественно-политической тематики из СМИ для детей. Коммерческий интерес привел к тому, что взрослые придумывают, чем бы занять детей, каким образом их развлечь, а не увлечь. Долго и возбужденно рассуждают у нас, нужна ли политинформация перед уроками в школе, надо ли перед началом учебной недели или четверти исполнять Гимн Российской Федерации (и в отдельных регионах это уже принято как руководство к действию). Представители ряда думских фракций обратились к Президенту РФ с предложением создать общероссийскую детскую организацию. Партия «Родина» даже предложила свои варианты номинаций членов такой организации в соответствии с возрастными категориями детей и юношества: «добрята», «дружинники», «державники» (для учеников старших классов). 29 октября 2015 г. был подписан Указ Президента Российской Федерации № 536 «О создании Общероссийской общественно-государственной организации “Российское движение школьников”»7. Учредителем от государства является Федеральное агентство по делам молодежи. Головными исполнителями названы Министерство обороны, Министерство культуры, Министерство спорта, Министерство образования и науки.

Общественные детские организации действовали на территории Российской Федерации и до издания этого Указа. Самые известные из них – «Союз пионерских организаций», «Детские и молодежные социальные инициативы», Малая академия наук «Интеллект будущего». Охватывали эти организации всего 10−13% детей страны. Как будет воплощаться в жизнь Указ Президента, пока не ясно. Результат зависит от того, кто будет заниматься организацией и руководством движения. Профессионально подготовленных людей очень мало. Советский опыт вряд ли следует повторять.

В рамках этого движения имеет смысл развивать добровольные самодеятельные объединения ребят по интересам – объединения волонтеров, экологов, спортивные объединения, объединения юных археологов, историков, литературные объединения и т.д. Такие объединения дают возможность учитывать индивидуальные устремления детей. Конечно, речь идет не о неформальных объединениях экстремалов − субкультурах, не оказывающих благотворного влияния на наших детей.

Мы думаем, как воспитать патриотов, достойных граждан страны, разрабатываем соответствующие программы, при этом забывая о том, какие возможности для формирования политического сознания детей, а следовательно, их мировоззрения, формирования их личности открывают СМИ для детей. Беда в том, что у нас, к сожалению, политические и правовые знания взрослых оставляют желать лучшего.

Четырьмя годами раньше, 1 июня 2012 г., был подписал Указ Президента Российской Федерации № 761 «О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012−2017 гг.»8. Документ был подготовлен с целью улучшить положение детей в РФ, сформировать среду, комфортную для жизни детей. В формировании этой среды СМИ могут сыграть важнейшую роль.

В детских СМИ стало не принято говорить на социально значимые, общественно-политические темы. Пожалуй, исключение составляют публикации и передачи, посвященные 70-летию нашей Победы в Великой Отечественной войне. Как разобраться детям в том, что сейчас происходит в стране и в мире? Как быть, если ребенок слышит по радио «Генералиссимус», «Верховный главнокомандующий» и на той же волне – «упырь усатый». Нельзя забывать о том, что информационное пространство, медиапространство детей и взрослых – общие, взаимно проникающие. Поэтому ребят не спасает «Закон о защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию»9, не очень защищают их «Родительский контроль», маркировка изданий и передач, списки позитивных сайтов и изданий. Фильтр должен быть в головах у детей. А для этого их нужно соответствующим образом воспитывать. Никакие охранительные меры тут не помогут. Агрессивность, предательство, зависть, ненависть, коварство, криминал являются движущей силой бесконечных телевизионных сериалов и ток-шоу. И все это − так или иначе − откладывается в сознании детей. Жизнь в их глазах обесценивается.

Массовая культура, по общепринятому мнению, является культурой второго сорта. Это не совсем справедливо. Массовая культура тоже должна быть качественной. Нельзя, чтобы в жертву коммерческому интересу приносились базовые духовные ценности. Об этом необходимо думать руководителям СМИ.

С детьми нужен и важен особый разговор на актуальные темы – содержательные беседы, диалоги с участием авторитетных профессионалов своего дела, с известными государственными деятелями. Вспомним 20−30-е гг. ХХ в.

Совсем недавно в образовательном центре «Сириус» маленький мальчик настойчиво задавал вопрос Президенту РФ В.В. Путину: «Почему падает российский рубль?» И в конце концов президент вынужден был ответить ребенку. Почему дети не могут задавать вопросы министрам, видным политикам, ученым? Президент счел возможным ответить на вопросы детей во время Прямой линии 14 апреля 1916 г. и делал это уважительно по отношению к юным гражданам.

Политическая история России и мира, ее уроки, экономическая ситуация в стране и мире, война в Сирии, миграция беженцев, вербовка молодых людей для использования запрещенным у нас Исламским государством, история отношений с Украиной – все это важнейшие темы для детских и юношеских СМИ. Многое, конечно, дети должны узнавать на уроках истории, обществознания. О чем-то рассуждают их родители, и дети это слышат, что-то обсуждается в социальных сетях. Но СМИ могут дать систему политических знаний, целеустремленно готовить детей к будущей жизни, наряду с семьей и школой заниматься их социализацией.

Думается, что отход от социальной тематики происходит не оттого, что журналисты не считают нужным говорить с детьми на эти темы. Они просто не умеют этого делать. Лучшие традиции общественно-политической художественной публицистики утрачены. Былого разнообразия жанров не наблюдается. Отдельные попытки вести разговор с детьми на эти темы с учетом возраста ребенка кажутся наивными и поверхностными, безграмотными с психологической точки зрения.

Приведем один-два примера.

На развороте седьмого номера «Классного журнала» за 2011 г. опубликован материал за подписью Никанора Ивановича Босого (псевдоним, вероятно) под названием «Че Гевара». Есть смысл привести отрывки из этого удивительного творения.

«Все люди на земле – разные. Есть толстые и есть худые. Есть молодые и старые. Богатые и бедные. Но некоторым очень хотелось бы, чтобы все люди стали одинаковыми – чтобы не было ни богатых, ни бедных… Такие люди называются революционерами. Они устраивают революции – чтобы плохие правители испугались и убежали, а правителями стали они сами и сделали всех вокруг счастливыми...

В Южной Америке в то время в какой-нибудь стране обязательно была революция. И Че Гевара решил присоединиться к революции кубинской.

На Кубе дело шло хорошо – когда Че и его друзья начали бегать по улицам и стрелять, правительство довольно быстро испугалось и сбежало. Но Че Геваре этого было мало. Он поехал в Африку, в Конго у него не выгорело. Тогда Че вернулся в Южную Америку и устроил революцию в Боливии. Однако там получилось совсем скверно – его поймали и казнили…»

Столько «важной» информации для детей 10−12 лет! Ребята «узнают», кто такие революционеры. Даже об экспорте революции, цветных революциях и их последствиях «получают представление». А ведь это интересная тема для разговора с детьми. Приходится удивляться примитивизму, поверхностности в освещении событий. Возникает вопрос: как все это мог пропустить редактор?

А вот пример с адресованного детям сайта uznai-presidenta.ru: «Как бороться с любовью к власти? Что же делать гражданину, который слишком сильно полюбил своего президента, не может без него жить, вешает на все четыре стены президентские портреты и заучивает наизусть все, что президент сказал вчера по телевизору?»

Сам вопрос сформулирован странно, двусмысленно, в духе Григория Остера, и провоцирует задать следующие вопросы. А что – власть нужно ненавидеть, если с любовью к ней надо бороться? А уважать власть следует? И снова приходится недоумевать: как мог редактор это пропустить? В таком духе, с такой интонацией целесообразно говорить с детьми о культе личности? Детей надо уважать. Негоже принимать их за дурачков. Есть темы, где «хохмачество» совершенно неуместно.

Из той же серии − «Акция про тесто» в передаче «Спокойной ночи, малыши!». Иногда диву даешься, что предлагается для чтения нашим детям. Трудно, например, представить себе, о чем думал автор, адресуя младшим школьникам (к вопросу о семейных ценностях) веселые стишки «Мать-корова» (журнал «Филя», автор Тим Собакин): «И подумают [дети. – М.А.] печально, / где же бродит / Бык-отец? / Он ушел в чужие дали, / сам не ведая куда… / …Бык-Отец / в костюме новом / с удовольствием готов / завлекать душевным ревом / чужеземных мать-коров…». Такого рода опусы уместнее в мужском капустнике, чем в журнале для детей.

Обращает на себя внимание «прикольная» сказочка для детей среднего школьного возраста под названием «Маленький гаденыш и его придурошная мамаша» (В. Роньшин)10.

Как объяснить детям, что происходит и происходило в нашей общественной жизни? В стране и мире? Стали появляться книжные издания для детей, посвященные «неудобным», непринятым у нас, «табуированным» темам.

В 2012 г. в «ИД КомпасГид» вышла книга Мартина Шойбле «Джихад: террористами не рождаются» в серии «Гражданин мира». Это, по сути дела, журналистское расследование на заявленную тему. Содержание книги – судьбы палестинского мальчика и немецкого подростка из благополучной семьи. Жизненные обстоятельства приводят их к одному и тому же решению. Нельзя согласиться с высказанным на сайте «Проверено мамой»11 мнением, что Шойбле не осуждает терроризм. О многом говорит уже само название книги.

В издательстве «Розовый жираф» в 2013 г. вышла книга Евгения Ельчина «Сталинский нос» (автор родился в России, сейчас живет в Америке; книга написана на английском языке, переведена на русский). Это один день из жизни Саши Зайчика, отец которого, офицер НКВД, был арестован, и этот факт искалечил всю жизнь ребенка. Был проведен круглый стол для родителей, педагогов и библиотекарей на тему «Как говорить с детьми о сталинизме». А говорить нужно. Нельзя переписывать историю, вычеркивать из нее отдельные страницы.

На ту же тему в 2015 г. в издательстве «Самокат» в серии «Это было так» вышла книга Марьяны Козыревой «Девочка перед Дверью». В ИД КомпасГид опубликована повесть Ольги Громовой «Сахарный ребенок». В ней рассказывается о маленькой девочке, отца которой признали врагом народа. Их с мамой отправили в лагерь, затем выслали в Киргизскую ССР как членов семьи изменника родины.

Следует сделать все возможное, чтобы дети знали и понимали трагические моменты отечественной истории. Без памяти нет будущего.

Эти темы, как и многие другие, перечисленные выше, должны стать приоритетными в СМИ для детей. Наша задача – обеспечить детям «службу понимания» событий политической истории России, современных событий в стране и за ее рубежами. Участники прошедшего 5 декабря 2015 г. круглого стола на тему «Почему взрослых пугают детские книги?», организованного «Лентой.ру», единодушно пришли к выводу, что отгораживать детей от общественной жизни нельзя12.

Не оправдывает своего назначения федеральный телевизионный канал «Карусель», хотя имеет большие возможности. Речь идет не о финансовых возможностях: в настоящее время на канале много рекламы игрушек, игр, лекарств, детского питания, детской одежды, так что поступлений стало больше. Речь идет о направленности творческой деятельности коллектива. Сейчас в основном это канал для малышей. Круглые сутки (даже ночью) идут мультфильмы, в том числе «бесконечные» мультипликационные сериалы разного достоинства, в основном зарубежного производства. Новый мультканал − «Ранние пташки» – в том же духе. В течение дня Аркадий Паровозов спешит на помощь, разбавляя мелькание свинки Пеппы и ее семейства, говорящих паровозиков и пожарных машинок, семейки Барбоскиных, пчелки Майи, Лунтика и его друзей, смурфиков, фиксиков, жучков и паучков. Показывают и наши старые добрые мультфильмы.

Для детей постарше – «Маша и медведь», старые выпуски вечно живого журнала «Ералаш», «Смешарики. Пин-код» (очень интересные познавательные фильмы), «Юхо и его друзья» (отважные зверюшки защищают свою планету от экологической катастрофы), «Давайте рисовать!», «Трансформеры – роботы под прикрытием», «Все, что вы хотели знать, но боялись спросить», «Хочу собаку!», «Изобразие», «Привет! Я Николя».

Почти ничего − для подростков. Маркировка 12+ – два-три раза в сутки. «Мода из комода», «LBX – битва маленьких гигантов». К этому разряду можно отнести передачи «Есть такая профессия», «Перемешка», «Театральная Фа-Соль», «Фа-Соль. Мастерская», «Мастер спорта». Интересны выпуски «Навигатор. Апгрейд», «Ну, погоди!», конечно, тоже присутствует.

Непонятно, как верстается сетка вещания. Почему в 01 – «Кулинарная академия», в 3.30 – «В гостях у Деда-Краеведа», в 4.45 – «Зарядка с чемпионом». Для кого мультфильмы в 01, 02, 03 ночи (это вещание на Москву и Московскую область без учета часовых поясов)? По словам главного продюсера – для тех, кто не спит!? А как же режим дня, здоровый образ жизни?

На общественно-политические темы − ничего. Конечно, по современным данным, подростки сейчас больше времени проводят за компьютером, чем у телевизора. Тем не менее, по тем же данным, телевидение остается в поле зрения и сознания ребенка.

На наш взгляд, далеко не все возможности использует детское радио. Более эффективны сейчас радиопередачи для взрослых на темы детства («Радио России» – «Детский вопрос», например). Заслуживают внимания «Детская площадка» и «Открывашка» на «Эхе Москвы». Но снова на общественно-политические темы − ничего. Правда, на «Родительском собрании» активно и регулярно обсуждаются вопросы патриотического, гражданского воспитания детей, вопросы преподавания истории, обществознания, иностранных языков.

Единственная круглосуточная радиостанция, целиком посвященная детям, – «Детское радио». Круглосуточный эфир – детские песни, спектакли, познавательно-развивающие и развлекательные программы и рубрики, информационно-просветительские программы для родителей. Общественно-политические темы не обсуждаются.

У нас есть учителя-новаторы (и их немало), библиотекари и музейные работники-энтузиасты, многочисленные общественные организации и объединения, радеющие о благополучии наших детей. Проводится большое количество акций – благотворительных, творческих, познавательных, конкурсы, спортивные соревнования. Есть родители, занимающиеся детьми очень серьезно, как традиционно было принято у нас. Разрабатываются технологии социального партнерства, информационной безопасности, вопросы медиаобразования детей и юношества. И все-таки масса детей остается за пределами благотворного влияния всех этих факторов.

Дети подвержены множеству опасностей и рисков, и не только в Интернете и социальных сетях. В окружающей действительности их не меньше. Неблагополучная семья, плохая школа, домашнее насилие, дурная компания, межэтническая и межконфессиональная напряженность, детская безнадзорность, преступность, проституция, множество зависимостей (алкоголизм, наркомания, игромания, о которой говорят все с большей тревогой, и т.д.). Этому надо противостоять. И в этом противостоянии СМИ для детей могут сыграть немаловажную роль. Общественно-политическая тематика очень важна сейчас. При этом совершенно недопустима вульгарная пропаганда. Следует помочь детям обрести гражданскую идентичность. Нужны журналисты-экспериментаторы. (Здесь уместно вспомнить творчество Н. Олейникова.) Необходимо находить новые приемы и «ходы». Думается, жанр антиутопии, например, мог бы показать, к чему приводит торжество негативных тенденций и явлений в обществе. А фельетон – эффективное средство борьбы со всякого рода зависимостями.

Чрезвычайно интересная и серьезная тема – межэтнические, межконфессиональные взаимоотношения детей. На эту тему могут быть написаны не только заметки и корреспонденции, но и рассказы, сказки – вымышленные герои, придуманные сюжеты, а в основе – социально значимая проблема. Конечно, журналисты должны быть подготовлены к такой работе – знать специфику детской литературы и журналистики, возрастную психологию и педагогику. Нужно хорошо знать фактическую сторону вопроса – особенности тех или иных этнических групп, отдельных конфессий.

По-своему пытается решать эту проблему «Журнал сказок», публикуя на своих страницах произведения национального народного творчества. Первые шаги в этом направлении делает наш кинематограф (фильм «Коробка», режиссер и сценарист Эдуард Бордуков).

Необходимо законодательное государственное регулирование информационных потоков, адресованных детям и подросткам или попадающих в зону их внимания (имеются в виду все каналы информации – печать, телевидение, радиовещание, Интернет, мобильная связь).

В связи с тем, что ощущается острый дефицит квалифицированных кадров в области детской журналистики, литературы и чтения, следует уделить особое внимание вузовской подготовке кадров журналистов, редакторов для детских СМИ, дизайнеров, оформителей, рекламистов, специалистов по связям с общественностью, веб-редакторов, контент-менеджеров – специалистов по созданию, поддержке, обновлению сайтов, адресованных детям. Важна подготовка педагогов и психологов детских СМИ. В Германии и Польше, например, начали подготовку педагогов детского театра. Следует провести серьезное научное исследование опыта, накопленного российской детской публицистикой за предшествующие десятилетия, необходимо обобщить и распространить современный опыт и достигнутые результаты деятельности в области детской журналистики.

Если следовать стратегии действий, руководителям средств массовой информации для российских детей следует обратить особое внимание на социально значимую, общественно-политическую тематику. Для освещения этих тем необходимо привлекать лучших журналистов, стимулировать поиск новых средств и форм понятного, доступного детям представления в СМИ актуальных проблем.

 



Примечания

  1. Модзалевский К. Что такое детская книга и детский журнал и чем они должны быть? // Русская школа. 1891. № 4. С. 117−118.
  2. О партийной и советской печати, радиовещании, телевидении. Сб. док. и мат-лов / Ред. коллегия А.3. Окороков и др. Сост. Л.С. Климанова. М.: Мысль, 1972. С. 158.
  3. Крупская Н.К. «Барабан» – журнал юных пионеров // На путях к новой школе. 1924. № 1. С. 146.
  4. Ёж. 1928. № 2.
  5. Пионер. 1929. № 8. С. 14.
  6. Там же. 1929. № 6. С. 8.
  7. Указ Президента Российской Федерации от 29 октября 2015 г. № 536 «О создании Общероссийской общественно-государственной детско-юношеской организации “Российское движение школьников”». Режим доступа: http://rg.ru/2015/10/31/deti-dok.html
  8. Указ Президента РФ от 1 июня 2012 г. № 761 «О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012−2017 годы». Режим доступа: http://base.garant.ru/70183566/
  9. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию». Режим доступа: http://rg.ru/2010/12/31/deti-inform-dok.html
  10. РоньшинВ. Детский садик № 13: сказки, страшилки, путешествия. М.: Астрель: АСТ, 2007. С. 262−264.
  11. Проверено мамой. Режим доступа: http//www.proverenomamoy.ru
  12. Кочеткова Н. Опасен Карлсон, опасен КолобокПочему взрослых пугают детские книги: круглый стол «Ленты.ру» // Лента.ru. 2015. Дек., 5. Режим доступа: Lenta.ru/articles/2015/12/05/peoples

     

    Библиография

    Добролюбов Н.А. Обзор детских журналов // В.Г. Белинский, Н.Г. Чернышевский, Н.А. Добролюбов о детской литературе. М.: Детская литература, 1983. С. 332−344.
    Колесова Л.Н. Детские журналы России. ХХ век. Петрозаводск: Издательство ПетрГУ, 2009.
    Толь Ф.Г. Опыт библиографии современной отечественной литературы. СПб: [б. и.], 1862.
    Холмов М.И. Становление советской журналистики для детей. Л.: Изд-во ЛГУ, 1983.
    Чехов Н.В. Детская литература. М.: Книгоиздательство «Польза», 1909.